sábado, 24 de febrero de 2018

¡FIN DE SEMANA EN MADRID!

¡Hola a todos!

Hoy quiero compartir con vosotros el resultado de una actividad que les propuse a los chicos de una mis clases del cole. Los zagales son de clase 9, 3º ESO en España, para que os hagáis una idea y llevan 3 años estudiando español.

La lástima es que tenemos muy poquitas clases a la semana, dos de 40 minutos, y así es que aún nos vemos en A1. Despacito pero seguros (o eso espero, jeje).

Pero bueno, reveindicaciones horarias a parte, la actividad. Vamos a ella.

En la unidad que estamos trabajando hemos aprendido la perífrasis "ir a + infinitivo" para hablar de planes. Así fue que como proyecto final les propuse organizar un fin de semana en Madrid.

Lo primero que hice fue descargar de la web de turismo de Madrid un folleto informativo en español con información de la ciudad. Os dejo el enlace, aunque si cotilleáis veréis que hay otros muchos folletos que se pueden usar para actividades. Este me interesaba porque no es bilingüe como muchos otros (lógicamente, al ser para turistas). Madrid imprescindible: guía turísitica en español. La sección para cotillear con mapas y folletos está aquí.



Con cada clase tengo un grupo de Whatsapp, así que usé el grupo para enviarles el documento.
El documento, como podéis ver, es bastante largo (70 páginas), pero cumplía con los requisitos que quería para alcanzar determinados objetivos:

1. Que los chicos trabajasen con material real.
2. Que los chicos vieran que, aún sin entender todo el texto, sí que podían extraer información relevante e interesante.
3. Que tuvieran que negociar entre ellos cómo organizar el fin de semana adecuándolo a sus intereses.
4. Que prepararan una presentación para trabajar la expresión oral.
5. Que, al haber trabajado todos con el mismo material, pudieran comprender con menos dificultad las presentaciones de sus compañeros.

Respecto a este último punto, debo decir que me hizo especial ilusión cuando un grupo escuchaba a otro que había planteado la misma actividad u otra similar y asentían sonrientes pensando "¡Sí! ¡Eso vamos a hacer nosotros también!" (dramatización del pensamiento).

En cuanto al primer y al segundo punto, confieso que fue un pequeño reto porque era la primera vez que les traía a clase este tipo de texto taaaaaan largo y sin ninguna adaptación. No sabía cómo me iban a responder, la verdad. Pero sentía que quería intentarlo porque, en realidad, la secciones de la guía son súper intuitivas, está muy ilustrada con fotografías, siempre animo a los chicos a apoyarse en el conocimiento que ya tienen de otros idiomas -o simplemente del mundo, que tienen 15 años, pero hay cosas de las que saben más que yo- para intentar descifrar aquello que parece complejo. Y... ¡funcionó!

Os dejo algunas muestras más de por qué creo que es un material que se adapta bien a alumnos principiantes:









Para presentarles a los chavales la actividad, preparé esta diapositiva para nuestro power point de la clase de ese día: 


En esta ocasión crearon ellos los grupos, aunque hay veces que los hago yo por otros motivos, esta vez se organizaron de forma autónoma y he de decir que me alegro de ello. Trabajaron realmente bien. Todo el proceso lo llevamos a cabo en dos sesiones de 40 minutos. En la primera parte leyeron el material, negociaron, preguntaron, buscaron información extra, etc., a la vez ya iban perfilando sus pósters y finalmente presentaron el resultado.

Como comenté anteriormente el documento lo recibieron en el grupo de Whatsapp de la clase ya que así todos tenían acceso a una copia y, de paso, ahorramos papel, que no tenemos los bosques para andar tirando de fotocopias cuando encima son en B/N y se pierde la magia del color. "En" habiendo tecnología... ¡usémosla! ;)

Y, para terminar, el resultado. He aquí las fotografías de algunos grupos (no todos, ya lo siento), pero los que me han parecido más interesantes (que no tienen que ser los mejores por su corrección gramatical, por el diseño del póster o el tipo de actividades planeadas), sino por el trabajo y las ganas que le pusieron. Los pósters son muy sencillos porque, la verdad, es que el diseño en sí no era lo que me importara en ese momento. Para otras clases estoy pensando que quizá podamos hacerlo más "profesional" y si los chicos quieren podrían preparar una presentación con más fotos o incluso en Power Point. Es cuestión de plantearlo y ver qué opinan, esta para haber sido la experiencia piloto me ha gustado mucho. Aquí los ejemplos:


Aquí (foto superior) un grupo de chicos se planteó que no querían visitar sólo Madrid, sino que realmente lo que les interesaba era Port Aventura, ¡y a Barcelona que se fueron! ¡¡Bien por ellos!!


En este grupo, sin embargo, había una chica que ya conocía Madrid y plantearon actividades de todo tipo, y las gastronómicas de las más interesantes. A ella le encantó el bocata de calamares, ¡y no podía faltar en sus planes, claro que no!




Aquí otro grupo de chicas donde cada una quiso darle su toque de personalidad tanto al póster como al plan de actividades. Me pareció genial.

Siento que las fotos no sean de más calidad, no es que mi móvil ni mis cualidades fotográficas sean las mejores, pero creo que queda más o menos claro la idea de lo que se planteó y el currazo de los chicos que se plasmó en unas presentaciones de las que me siento muy orgullosa. :))

Y hasta aquí la actividad de hoy. Espero que os haya gustado y, antetodo, os anime a hacer actividades de este tipo con vuestros alumnos, ya sean peques, adolescentes o adultos. Los estudiantes siempre nos sorprenden más que nosotros a ellos, ¿dónde estaría la magia de la enseñanza si no?

¡Un saludo!

Elena

jueves, 21 de diciembre de 2017

Regalo de Navidad adelantado :)

¡Hola a todos!

Ya estamos casi casi en Navidad. Otra vez, ¡si es que el tiempo vuela! Sin embargo, este año he debido ser muy buena porque he recibido un maravilloso regalo por adelantado y quiero compartirlo con todos vosotros. :)

Os cuento.

Ya he comentado anteriormente en alguna entrada que soy profe en una escuela de secundaria. La edad de mis alumnos va desde los 12 hasta los 16 años. La más divertida, como muchos bien sabéis.

El caso es que este año decidí hacerles un regalo a todos los chicos para felicitarles estas fiestas. Un pequeño detalle. Compré postales navideñas y en ellas les deseaba una feliz Navidad y también les regalaba una palabra del español. Soy profe de español, ¿qué mejor regalo, si no, podría hacerles que una palabra que pensara especialmente para cada uno de ellos? Han sido palabras de todo tipo (sustantivos, adjetivos, nombres propios...), pero que de alguna manera me recuerdan a ese alumno en particular o que la relaciono con él o ella. Fue todo un ejercicio de reflexión.

Esto por una parte, el contexto. Por otro lado me encuentro que este año tengo un chico de 15 años con quien he tenido un par de conflictos en clase. Esto me ha llevado a intentar tener una charla con él después de clase en ambas ocasiones para buscar una solución. No sabría decir si esas charlas fueron fructíferas porque, de repente, pasó esto que os voy a contar.

Llegó el último día de clase y yo había llevado conmigo las postales para entregárselas a los chicos antes de terminar y así despedirme de ellos hasta después de las vacaciones navideñas. Entregué todas las postales y, obviamente, algunos alumnos me tuvieron que preguntar que significaban sus palabras o tuvieron que buscarlas en un diccionario.

En el caso concreto de este chico no fue así porque la palabra era "motivación" y la entendió inmediatamente. Si bien me preguntó por qué y le respondí: "Porque tú eres mi motivación". En aquel momento, supongo que por hacerse un poquito el gallito (y dado nuestro historial de confrontaciones, charla con su tutora incluida) gritó ante sus compañeros (en inglés, mal que me pese): "I'm the teacher's motivation!"

Ahí quedó la cosa. Nos despedimos todos con sonrisas, abrazos y muchos "¡Feliz Navidad!" y "¡tú también!"

El regalo, el mío, digo, llegó después, estando una tarde en casa. Al móvil me llegó un Whatsapp de este alumno del que os hablaba. Os adjunto una foto del inicio de la conversación porque creo que puede ayudar a entender la situación. De verdad, para mí esto fue muy importante.


Como podéis ver, él se dirigía a mí en inglés, cosa que hacen todos porque para ellos es infinitamente más fácil que hacer el esfuerzo de pensar e intentar escribir en español. Cosa que entiendo, a ver, que yo también he sido estudiante y la ley del mínimo esfuerzo es sagrada. Pero como buena profesora "malaje" siempre les pido que se pasen al español, aún teniendo que usar para ello un traductor. No me importa. Lo principal es que vayan asumiendo que conmigo deben intentar comunicarse en español. Quiero crearles esa necesidad que de otra forma no tendrían.

La sorpresa llega ahora cuando contesto a este chico, sin simplificar mi discurso ni una mijita, expresándome como realmente quería y me sentía y asisto, admirada y totalmente pillada desprevenida, como durante más de media hora tenemos una conversación que antes habría considerado impensable con él y sobre todo en la que este chico hace una esfuerzo titánico puesto que el proceso comunicativo fue el siguiente:

mi mensaje > copia > pega > traduce > entiende > responde > copia > pega > traduce > envía.

Quizá soy una exagerada, pero a mí se me siguen poniendo los pelos como escarpias. No podía, ni puedo, salir de mi asombro por lo que ocurría en aquel momento. Un chico problemático con el que de repente podía tener una conversación en español, totalmente coherente y madura, y al que no le importaba pasar por todo ese proceso largo y tedioso porque lo importante era la comunicación. Comunicar. Sí. Tan simple y tan difícil al mismo tiempo. Eso de lo que se nos llena la boca a los profes. Nuestro monotema. Y es verdad, que no digo yo que no, que somos profes de idiomas y, al final, nuestra asignatura va de eso, ¿no?

La conversación termina con un mensaje que ya me tumba por completo: "No he hablado con nadie así por mucho tiempo".

Ay. Ay. Ay. Qué equivocados estamos algunas veces los profes cuando, como un mantra, nos repetimos hasta la saciedad eso de que es que con los adolescentes no se puede hablar. ¿No será que quizá en vez de tanto hablar lo que tengamos que hacer es más escuchar?  ¿Y dejar que sean ellos lo que hablen?

Yo ya he recibido mi regalo de Navidad. Muchas gracias, queridos Reyes Magos. Se ve que la diferencia horaria se os ha ido un poquito de las manos, pero bienvenida sea, no podría haber pedido nada mejor ni en un momento más oportuno. ;))

Una última cosa, no quiero con esto decir que los problemas con este chico hayan desaparecido de un plumazo. A ver qué tal la vuelta a las clases en enero. De lo que estoy taaaaaan agradecida es de haber tenido la oportunidad de conocerle mejor, de saber qué necesita, qué quiere, qué le preocupa. He descubierto aspectos de él que no hubiera imaginado: miedos, complejos, preocupaciones, retos, intereses, etc. que hasta ahora habían sido un misterio.

No sé si compartiréis conmigo este pensamiento, pero aquí lo dejo por si a alguien le resultara útil. Para muchos alumnos los profes somos el enemigo. Así nos ven muchos aunque no nos guste, especialmente en las asignaturas obligatorias. Quizá tampoco podamos ser amigos por un claro conflicto laboral, como yo lo llamo. Pero sí que tenemos (y debemos tener) objetivos comunes. Así pues, si bien no seremos amigos, ¿por qué no aliados?

¡¡¡FELIZ NAVIDAD Y UN MARAVILLOSO AÑO NUEVO PARA TODOS!!!


Desde una nevada Letonia, con cariño,

Elena

lunes, 4 de septiembre de 2017

¡Nuevo curso, nueva entrada!

¿Holaaaaaaaaaaa? ¿Hay alguien ahíiiiiiii?

Llevo tanto tiempo fuera que ya no sé ni a quién dirigirme, jejeje. Espero que alguien se anime a rebuscar de nuevo por estos cajones de ELE.

Lo primero, pedir disculpas por haber estado tanto tiempo desaparecida. El año pasado fue intenso, quizá un poco de más, y al final no tuve tiempo para todo lo que quería. Luego llegaron las vacaciones-terapia y tampoco di muchas señales de vida, la verdad.

Pero empieza un nuevo curso y creo que lo mínimo que se merece es una entrada para celebrarlo y compartir con vosotros alguna cosita más.

Volvemos de las vacaciones, así que qué mejor forma de empezar las clases que con... LAS VACACIONES DE MANUAL BARTUAL. Jajajaja, no sé si habéis sabido de este fenómeno que se produjo en España en Twitter y al que yo estuve súper enganchada, he de admitir.

Manuel Bartual es un historietista, diseñador gráfico y editor valenciano que en agosto de 2017 empezó un hilo en Twitter para contar en formato de falso documental una serie de extraños acontecimientos que estaba experimentando durante sus vacaciones.

Esta historia me enganchó desde el primer momento porque aunque pronto resultó evidente que la historia era ficción, ésta resultaba interesante, mantenía la emoción y además el formato de mensaje corto, en ocasiones acompañado de foto o vídeo me pareció un material real perfecto para llevar a mis clases de español.

Tenéis toda la historia publicada aquí por su propio autor en orden cronológico (que en Twitter es más jaleoso): TODO ESTÁ BIEN

Así empieza la historia:





































Hoy lo he puesto en práctica con un alumno privado de nivel B2, pero me parece que las aplicaciones podrían ser infinitas. ¿Qué he hecho yo? Puesto que era nuestro primer día de clase después de las vacaciones, me pareció que podríamos hacer una pequeña actividad de lectura + escritura creativa tomando como inicio la historia de Manuel y sus vacaciones. Así hemos hecho un repaso de mil cosas: vocabulario de vacaciones, expresiones coloquiales, pretérito perfecto, condicional, futuro, la expresión de hipótesis y probabilidad, entre otras.

A ver, de forma sencilla: hemos empezado a leer la historia y la hemos ido comentado. ¿Qué está pasando? ¿Qué crees que puede ser? ¿Cuál es la explicación que podrías darle? Pero también en determinados tuits he parado y le he pedido que se pusiera en la piel de Bartual y escribiera en su cuaderno el siguiente tuit como si estuviera él en esa situación. De esa forma hemos practicado las dos competencias (lectura y escritura) a la vez que nos hemos reído y aprovechado para repasar diferentes temas que mi alumno ya conoce pero que nunca está de más recordar después de las vacaciones.

El resultado, como os digo, súper positivo. Hemos usado el pretérito perfecto porque los actos que narrábamos en nuestro twitter imaginario eran muy recientes, por tanto eran del tipo:

"He ido a recepción y le he preguntado a la recepcionista si podía cambiar de habitación."

Como ya sabéis, para algunos profes/alumnos el verbo que se usará en estos casos es el indefinido. Perfecto. La cosa es siempre practicar.

Hemos practicado también la expresión de probabilidad: quizá, a lo mejor, puede que, ..., como en este ejemplo:

"Quizá el hombre alto también es cliente del hotel."

Hemos usado el condicional para expresar hipótesis en el pasado y el futuro para hipótesis en el presente, así:

"El hombre estaba nervioso. Estaría drogado."

"¿La otra habitación será una habitación también de este hotel?"

Y encima hemos aprovechado para aprender ciertas expresiones coloquiales que Bartual usa en sus tuits, como son "cagarse vivo", "atropellarse al hablar", "echarse un rato", etc.

Sinceramente creo que esta historia da para mucho, muchísimo más. Desde empezar a leerla y dejar que cada alumno la termine a su gusto, separar los tuits y pedir a los alumnos que recompongan la historia o eliminar tuits intermedios y pedirles que los reescriban ellos mismos. También está la típica actividad de buscarle un título alternativo. Pero para innovar un poco más podemos pedirles a los alumnos que, puesto que en la historia aparecen otros personajes, que reescriban la historia desde la perspectiva de uno de ellos, contestando por ejemplo a los tuits de Bartual. Esto creo que podría ser realmente enriquecedor e interesante. Incluso llevar la iniciativa a Twitter y que tus alumnos creen su propio hilo-historia-novela-o-culebrón. Como siempre digo, lo importante es practicar, y si además nos lo pasamos bien, entonces ya tenemos la actividad redonda. :))

Espero que esta idea os resulte útil, o al menos tengáis algo de lectura para esos tiempos muertos entre clase y clase si es que no conocíais el hilo de Bartual, jejeje.

¡¡¡Muy feliz inicio de curso!!!

Elena







domingo, 20 de noviembre de 2016

¡Música, maestro! (1)

Hola a todos y disculpad por el retraso en esta nueva entrada. He estado bastante perezosilla, la verdad. Este año quiero hacer experimentos con mis alumnos, ver cómo usar cosas nuevas en el aula y ahí ando enredada...

Pero no es excusa y por eso vuelvo con una de las cositas que este año estoy intentando hacer. Como ya sabéis de otras entradas, soy profe en dos colegios de educación secundaria. Mis alumnos tienen entre 13 y 17 años y en esta edad la música suele ser una parte fundamental de estos chavales. Pero también de la nuestra, ¿que no? :))

Así es que me propuse que este año iba a llevar más música a la clase. Muchas veces pensamos que trabajar una canción en clase puede ser difícil para alumnos de A1 porque apenas tienen aún vocabulario, apenas han podido aprender a decir tres cosas, las letras son difíciles, la velocidad es muy alta, etc, etc.

Sin embargo, y como una vez nos dijo una de mis profes del máster de ELE, doña Susana Martín Leralta, acerca de las tareas de comprensión auditiva: no hay audios difíciles sino tareas difíciles. Todo depende de la tarea que propongamos a nuestros alumnos.

Así que ahí me puse a pensar cómo podría llevar canciones a mis chicos desde la misma unidad 1. Y lo que hoy os traigo aquí son las canciones que de momento he usado con ellos y las tareas que les propuse.

Amaral, "Son mis amigos"
Este es un grupo pop-rock español y en esta canción nos relatan cómo era la vida de niños y qué ha ocurrido con algunos de los amigos de la pandilla juvenil. Me pareció muy buena para trabajar los nombres españoles y las formas cortas de algunos de estos ya que en la propia canción tenemos dos ejemplos (Guillermo, Guille y Sebastián, Sebas). La canción la usé al principio del curso y el material fue muy sencillo de hacer. Una simple lista con los nombres que aparecen en la canción desordenados. Los chicos sólo debían escribir al lado el número que les correspondiera según los escucharan. Antes los leímos en voz alta para que supieran cómo suenan en español (en Letonia, por ejemplo, Guille suena Güille y, por tanto, si no conocen la pronunciación española no lo reconocerían).


Este otro vídeo también está muy bien porque está hecho por un grupo de amigos adolescentes, más o menos de la misma edad que mis alumnos y que también podría inspirar una actividad muy interesante... jejeje...







San Miguelito, "De dónde es"
Este es un grupo colombiano que con esta canción homenajean a los ciclistas de su país, en especial a Mauricio Soler. La canción la usé al finalizar la unidad 1, donde los chicos aprenden las nacionalidades, el verbo ser, tener, hablar, llamarse, etc. Les presenté primero al grupo y luego al ciclista con fotografías donde tenían algo de información sobre él pero no la nacionalidad. Después de comentarlo les pedí que buscaran de dónde es Mauricio Soler en Google con sus móviles pero que no dijeran nada. La respuesta la iban a poder comprobar al final del vídeo ya que en la última imagen se puede leer "Dedicado al esfuerzo de todos los ciclistas colombianos". Para añadir emoción, podéis pedir a los alumnos que escriban la respuesta en un trozo de papel, pero que escriban la frase completa "Mauricio Soler es de..." o "Mauricio Soler es..." y el país o la nacionalidad junto con el nombre del alumno en el mismo papelito. Recogéis todas las respuestas y tras escuchar la canción hacéis un sorteo. Sacáis un papel al azar, si la frase es correcta podéis dar alguna chuche al alumno ganador. Yo siempre tengo chupa-chups en clase, por ejemplo, por eso de que fueron un invento español ;)







The Refrescos, "Aquí no hay playa"
Grupo ochentero rock madrileño con una canción que es todo un clásico, al menos para los de mi generación ;)
En la unidad 2 los chicos aprenden a usar la forma impersonal del verbo haber y terminamos la unidad con una simple pregunta: ¿qué no hay en Madrid? Primero, como siempre, les presento al grupo y la ciudad, vemos qué cosas sí hay en Madrid y luego les hago la pregunta y les doy cuatro opciones de respuesta (nieve, bosques, montañas y playa). ¡Tras escuchar la canción ya pueden contestar sin problemas!




Como véis las explotación de las canciones es ultra sencilla pero es que ese era mi objetivo. No es tanto hacer que los chicos se tengan que romper la cabeza sino que con la excusa de lo que aprenden podamos escuchar música en clase y también conocer este trocito del español que es igual o más interesante que otras tantas cosas. Y creo que para ellos incluso más :)

Según vaya probando con más canciones os las iré trayendo, a ver qué os parecen.

¡Un abrazo y música, maestro!

Elena


domingo, 2 de octubre de 2016

¿CUÁNTO SABES DE TUS COMPAÑEROS?

¡Muy buenas a todos!

Ahora que ya hemos calentado motores y despegado con este curso, os traigo una nueva actividad que me gusta por lo versátil que puede ser dependiendo de qué queramos trabajar.

En un principio yo la pensé para practicar el futuro compuesto y que los estudiantes pudieran expresar sus hipótesis sobre el pasado reciente. En concreto, sobre las vacaciones de verano de sus compañeros. Pero como veréis, yo creo que prácticamente se puede utilizar para casi cualquier tiempo verbal.

El material es ultra sencillo y el procedimiento también. Pero mejor vamos paso a paso y así seguro que queda todo mucho más clarito :)

EL MATERIAL

Se trata de una simple tabla que podéis enviar por correo electrónico a vuestros alumnos para que la completen y os la reenvíen (lo que yo hice y aconsejo) o entregarla en blanco y que la rellenen en clase.

En este caso, la parte negativa es que se pierde algo de emoción si se puede saber de quién es cada cosa sólo por el tipo de letra.

Aquí podéis ver un modelo de la tabla:
La tabla está preparada para pensar en tres situaciones diferentes y completar seis campos para cada situación: un lugar, una persona, una cosa, una emoción, una acción y un momento (cuándo se produce tal situación).

Como material también necesitaremos sobres, uno por cada alumno que participe en la actividad.

LA DINÁMICA

Ya tenemos lo que necesitamos. Ahora, ¿qué hacemos con todo esto? 
He aquí mi propuesta:


  1. Dependiendo de lo que quieras trabajar con tus alumnos deberás pedirles que piensen en tres situaciones personales. Si quieres trabajar la perífrasis “ir a + inf.” pueden pensar en planes que tengan para las vacaciones, el fin de semana o similar. Si quieres trabajar el futuro, que piensen posibles situaciones para ellos en 2, 5 y 10 años, por ejemplo. Para trabajar el presente pueden pensar en situaciones rutinarias. Para los pasados nos vale cualquier cosa: la infancia, la escuela, la universidad, el primer trabajo, una fecha concreta (cuidado aquí si queremos trabajar sólo el indefinido o el indefinido y el imperfecto). Para el pretérito perfecto, más de lo mismo, con atención en los marcadores de tiempo. En concreto esta actividad yo la usé para repasar el uso del futuro perfecto con valor de hipótesis en el pasado para responder a la pregunta ¿qué habrán hecho mis compañeros durante sus vacaciones?.
  2. Lo ideal sería enviar esta tabla por correo electrónico a los alumnos y que la rellenaran en casa. A continuación, ellos deberían enviársela al profesor en un correo privado. Si esto no es posible, entrega las tablas en blanco a cada alumno y pídeles que las rellenen con letra mayúscula para que sea lo más impersonal posible (la idea es que no puedan asociar de quién es cada cosa sólo por la letra).
  3. Si has recibido las tablas por correo electrónico, imprímelas y recorta cada casilla. Imprime una segunda copia de la tabla de cada alumno, te servirá de clave de corrección pues por experiencia igual luego ni se acuerdan de lo que escribieron :/ Si estás haciendo esta parte de la actividad en clase, cada alumno puede recortar su propia ficha. Antes, entonces, que le hagan una foto con el móvil si no puedes sacar fotocopias en el momento.
  4. Ten preparado un sobre por cada alumno con su nombre escrito para guardar sus palabras.
  5. Dependiendo de lo grande que sea el grupo puedes trabajar con todos (2-3 estudiantes), si son cuatro o más pueden trabajar en parejas o tríos. Reparte a cada grupo las tarjetas de personas que no sean miembros del grupo.
  6. Indícales que mezclen las tarjetas y, a continuación, intenten recrear las tablas de los compañeros que les han tocado (tienen los nombres en los sobres).
  7. Dales un tiempo máximo para realizar esta parte de la actividad, si no, se puede alargar en exceso. 10 minutos debería ser suficiente.
  8. Una vez que todos los grupos han terminado se procede a la comprobación. La comprobación se puede hacer en pleno. No obstante, si es un grupo numeroso, la comprobación se puede hacer entre dos grupos (para eso debemos tener en cuenta que las fichas con las que han trabajado coincidan con las de los miembros de ambos grupos).  En la actividad para el futuro perfecto el modelo de lengua fue: ejemplo 1 - Yo/Nosotros creo/creemos que… xxxx … este verano ha estado en la playa y que habrá sentido vergüenza porque golpeó al socorrista con una pelota; ejemplo 2 - Yo/Nosotros creo/creemos que este verano alguien habrá golpeado a... xxx… con una pelota en la playa, delante del socorrista y por eso sintió mucha vergüenza.  La persona aludida debe confirmar si tal hipótesis es correcta o no. En caso de no serlo, el alumno cuenta lo sucedido en esa situación y el grupo puede ir corrigiendo el resto de sus tablas (tened en cuenta que los alumnos pueden mezclar información de dos o más alumnos, por ejemplo si la hipótesis fuera: Nosotros creemos que… xxx… este verano se habrá tropezado con una pelota en la piscina en frente del socorrista y por eso sintió mucha vergüenza. La información “piscina” y “tropezarse” corresponden a otra(s) persona(s), lo que les obligará a corregir una o más tablas).
  9. La dinámica se repite hasta que la tabla de todos los estudiantes ha sido reconstruida. Por supuesto, si tres situaciones son muchas, siempre podemos trabajar sólo con dos o incluso una. Esto siempre queda a discreción del profesor.

Para descargar el material os dejo dos opciones:

1.) Material en google docs, de forma que podáis editarlo y/o enviarlo directamente a vuestros alumnos para que lo completen: 

2.) Si la versión docs de google os da algún problema, siempre podremos echar mano del pdf, aunque lamentablemente éste no nos permita editarlo :/

Esto es todo por mi parte. Al menos hoy, jeje. Como siempre, disfrutadlo y comentadme cualquier cosa que consideréis interesante: ideas vuestras, nuevas propuestas, mejoras, números de cuenta donde domiciliaros mis recibos, etc. Todo es bienvenido ; P

Un gran saludo desde una dorada y otoñal Letonia,
Elena Framit

domingo, 11 de septiembre de 2016

ANTES DE EMPEZAR... ¿QUÉ TAL UN REPASO?

Llegó septiembre, la tele se plagó de anuncios con niños estrenando botas de agua y libros (o eso me imagino, no estoy en España y no tengo tele, jeje), todos entonamos al menos una vez mentalmente la canción esa de "El final del verano... llegó... y tú partirás..."* y los profes de español panicamos al hacernos conscientes de todos esos primeros días de curso a los que nos vamos a tener que enfrentar. Así es, cada año, siempre igual. El ciclo de la vida.

*Nacidos después de 1990 obvien esta parte de la frase, malditos jovenzuelos... :'( 

Pero aquí estamos para intentar aliviar (en lo que buenamente se pueda) alguno de esos primeros momentos de curso con alumnos que podemos o no conocer. En el primer caso siempre nos vienen bien las actividades o juegos de repaso y, en el segundo, tener a mano la forma perfecta para conocerlos a ellos y su nivel de español.

Os traigo varias propuestas, así que vayamos piano piano que el violín nunca se me ha dado bien.

LAS ACTIVIDADES :)

Estas las he preparado para mis niños de los coles. Como ya he comentado alguna vez trabajo en dos coles, en secundaria, y la edad de mis chicos varía entre los 13 y los 16 años. En clase usamos el manual de Gente Joven, por lo que muchas de las actividades que les preparo van acorde a los contenidos que recoge el manual. Sin embargo, las actividades que os propongo hoy son fácilmente adaptables a cualquier tiempo verbal y/o verbo que queráis repasar.

Os voy a dejar como modelo el primer documento que hice para repasar los verbos "ser", "tener", "hablar" y "llamarse" (la unidad 1 que mis chicos trabajan) y luego otro modelo con las tarjetas en blanco. Este documento lo podéis imprimir tal cual y escribir a mano los verbos que queráis practicar o, como he estado pensando para mis propios alumnos, podéis entregárselas así a los alumnos y que ellos mismos las completen con los pronombres y las formas verbales. Creo que puede ser positivo para ellos verse involucrados de forma activa en el proceso de creación de su material de clase.

Dicho esto, empiezo a contaros las propuestas. El material con el que contamos son tarjetas con los pronombres y las formas conjugadas de los cuatro verbos que os he comentado.

JUEGOS CON TARJETAS

1.) JUEGOS DE MEMORIA

El gran clásico. No es ningún descubrimiento pero nunca está de más tenerlo preparado. Se pueden practicar diferentes variantes:


* Variante A: se colocan boca abajo todas las tarjetas (incluyendo sólo un juego de tarjetas de pronombres, que si no el número se dispara y no es práctico) y los alumnos tienen que ir emparejando verbos y pronombres. Tened en cuenta que en esta variante las tarjetas de pronombres se deben quedar en la mesa, no podemos retirarlas.


* Variante B: se colocan boca abajo sólo las tarjetas de los verbos y los alumnos deben emparejar dos verbos con la misma persona, por ejemplo: tengo, me llamo. Al ser cuatro verbos se puede hacer sin problema. Si lo preferís, que jueguen sólo con dos verbos pero la idea de tener los cuatro lo hace un pelín más difícil pero también más divertido, ¿no?

2.) ¡SOMOS LA MISMA PERSONA!

Usando solamente las tarjetas de los verbos, estas se entregan de forma aleatoria a los
estudiantes y en 10 segundos, por ejemplo, deben conseguir reunirse todos aquellos que
tengan la misma forma personal (ej: hablamos, tenemos, nos llamamos). El alumno que no

consigue   unirse   a   “su   persona”   se   retira   del   juego.   Se   puede   establecer   un   número   de rondas dependiendo del número de alumnos.


3.) LA LEY DEL MÁS RÁPIDO

Sobre la mesa se colocan las tarjetas de los pronombres personales boca arriba, a la vista de los alumnos. Alrededor los alumnos que vayan a tomar parte en la partida.  Se barajan las tarjetas de los verbos conjugados y se colocan en pila boca abajo. El alumno que tome la tarjeta y la lea no participa en esa ronda. Así, un alumno coge la tarjeta y lee, por ejemplo: “tiene”, el compañero que más rápidamente alcance la tarjeta del pronombre “él, ella, usted” obtiene un punto.  Se pasa el turno al siguiente compañero y se repite la dinámica. El juego termina cuando termina la pila de tarjetas y se contabilizan los puntos de los estudiantes.

4.) CREAR FRASES

Este juego se puede hacer en pleno o por equipos. En esta última variante entonces, mejor
hacer un ensayo previo en pleno. Con las tarjetas de los verbos barajadas un alumno toma una tarjeta y debe crear una frase para ese verbo, por ejemplo: “eres” y la frase es: “Tú shhhhhhhhh... español”, el compañero que escucha la frase debe adivinar el verbo correcto. En caso de no hacerlo, el turno pasa al siguiente compañero. Cada verbo correcto es un punto. Habrá ocasiones en que en una misma frase  se  pueda  emplear más de un  verbo,  en ese caso se indica que la frase  es correcta  pero  no  es el  verbo  de la tarjeta,  ej:  Ella  es/se  llama  Laura,  siendo  el verbo correcto es.


UN JUEGO DE TABLERO: ¡A JUGAR! ¡Y CONJUGAR!

Aquí tenemos un juego muy sencillo pero que puede resultar útil para repasar los verbos. Esta propuesta está centrada en los mismos verbos que hemos visto anteriormente, pero como vosotros mismos estaréis maquinando ya, es un "sirve para todo" de esos que nos gustan ;)


Debemos jugar con un dado de seis caras y fichas para los alumnos. Estas últimas las podéis hacer con infinidad de cosas, desde legumbres, reciclar fichas de un parchís, recortarlas de cartulinas de colores, que cada alumno dibuje su propio emoticono y le escriba sus iniciales y después lo recorte, etc.


El juego está pensado para pequeños grupos (tres o cuatro). Los alumnos parten de la salida y deben recorrer todo el tablero hasta la meta.Todos tiran el dado antes de comenzar y quien obtenga la puntuación más alta comienza.

El alumno tira el dado y mueve su ficha hasta esa casilla. Ahí tendrá un pronombre y un verbo que deberá conjugar correctamente. Si falla, vuelve a su casilla anterior. Si acierta, se queda. Hay algunas casillas especiales:

- La prisión: donde el alumno pierde su turno, tanto si conjuga bien el verbo como si no. Pero si se equivoca además retrocede, de eso no se libra nunca ;)

- ¡Suerte!: donde el alumno que no acierta el verbo vuelve a su casilla anterior, pero si es correcto puede volver a jugar una vez más.

El juego es extremadamente simple, pero mientras practiquen pasando un buen rato... ¡no seré yo quien pida más! :P


UNA VERSIÓN ELE DEL BUSCAMINAS: ¡¡¡BOMBAAAAA!!!

Inspirado en el juego del Buscaminas y como alternativa al de los barquitos o al hundir la flota (según se quiera llamar), este juego propone a los alumnos "esconder" ocho bombas en su tablero. 

















Se juega por parejas y una vez que ambos alumnos tienen sus bombas en forma de verbos conjugados en su correspondientes casillas, deben explorar el tablero de su contrincante intentando evitar las bombas. Cuando un alumno pisa una bomba, aquel que la tenía escondida grita "¡Bomba!", pero si en la casilla no hay nada deberá decir "sano y salvo". Me parece una buena forma, además, de que aprendan esta expresión del español.

Aquí os dejo el material:



Y esto es todo por hoy. Como siempre, a vuestra disposición para resolver dudas, corregir errores, mejorar el material o cualquier otra cosa que se os pase por la cabeza (menos pedirme dinero, que más bien entonces acabaremos a la inversa, jejejeje).

Un gran saludo a todos y muy feliz curso,

Elena


lunes, 22 de agosto de 2016

¿CUÁNTO SABES DEL PASADO?

¡Hola a todos!

Mucho (muuuuucho) tiempo sin aparecer por aquí, lo sé. No, no me he olvidado del blog, pero ha llegado el verano, las vacaciones, el calor, el retorno a mi querida Andalucía y, claro, me disperso, me disperso, jejeje.

Pero ya estoy de vuelta y aquí os dejo una actividad que empecé a preparar hace un tiempo y hoy, por fin, publico aquí para vosotros.

Se trata de un juego con el que podréis repasar los pasados (indefinido, imperfecto, perfecto y pluscuamperfecto) con vuestros alumnos. El juego está inspirado en el trivial. La idea es que cada alumno pueda jugar con su propio tablero de jugador, pero si son muchos siempre lo podéis organizar en parejas.

Como veréis en el documento adjunto hay un tablero general. Con un boli, si queréis hacerlo a la antigua usanza, o con la flecha que encontraréis en las reglas del juego y uniéndola al tablero con una tachuela, los alumnos deben girarlo y la punta señalará un color. Ese será el color de la pregunta que deban responder. 

El jugador de su derecha cogerá la tarjeta de dicho color y deberá leerla conjugando el verbo en el tiempo correcto.

Todas las tarjetas tienen tres opciones de respuesta, excepto las tarjetas del pretérito perfecto, que son de respuesta abierta. La idea es que el alumno conteste con el nombre de un compañero que crea que ha hecho lo que dice la tarjeta. Si es así, el compañero deberá confirmarlo. Entonces la respuesta se considerará válida. Si el jugador cree que no hay nadie, podrá decir simplemente "nadie" o "ninguno". Entre todos los demás jugadores confirmarán si esa es la respuesta correcta. El resto de preguntas tienen la respuesta correcta marcada en negrita.

Como en el trivial (más o menos, sálvense las distancias), el objetivo es que cada alumno consiga juntar todas las figuras geométricas. Para ello deberá contestar una pregunta de cada color por cada figura (los colores son azul, verde, morado y naranja). 
En el momento en que un alumno ya ha respondido a cuatro preguntas de color azul, cuando un alumno vuelva a sacar este color, perderá el turno. La dinámica es sencilla, como podéis comprobar. 

Todas las tarjetas de un mismo color se conjugan con un mismo tiempo verbal (verde: indefinido, azul: imperfecto, naranja: perfecto, morado: pluscuamperfecto). Sin embargo, dejo en vuestras manos el que queráis decírselo a los alumnos o, quizá para ser un poco malos, no decir nada y dejar que lo averigüen ellos mismos. Siempre les podéis decir que hay un aspecto del juego que no les habéis contado, a ver si son capaces de adivinarlo. En realidad es una tontería, pero siempre puede ayudar a despertar el interés :)

Lógicamente, ganará el jugador o la pareja que consiga responder correctamente a las cuatro preguntas de cada figura geométrica.

Por supuesto, vosotros siempre podéis decidir si queréis hacer otras tarjetas, simplemente ampliarlas o adaptar la dinámica del juego a vuestros alumnos. Siempre que os sea y les sea útil, ¡bien estará! =)

Bueno, pues eso era todo lo que yo tenía para vosotros. Espero que lo disfrutéis, especialmente vuestros alumnos, y les ayude a repasar los pasados de una forma entretenida.

¡Feliz nuevo inicio de curso! ;)

Un gran saludo a todos,